化学说课稿

化学说课稿汇编5篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的化学说课稿5篇，希望对大家有所帮助。

一、教学背景

1、教材分析：

课标要求：举例说明化学能与电能的转化关系及其应用

教材地位：本课题是从能量的角度研究化学反应，承接化学1的氧化还原反应，铺垫选修4化学能与电能的相互转化

知识内容：化学能与电能属于化学反应原理范畴，重点是解决原电池原理，实现化学能到电能的直接转化

2、学情分析；

学生已有知识：氧化还原反应、电解质、电离等概念及相关的物理学知识。

学生认知特点：从已有经验出发，学生容易接受；将理论应用于实际，学生能够加深理解。

本班学生特点：基础知识较好，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。

二、教学目标

知识与技能：了解原电池原理，初步了解原电池的装置。

过程与方法：通过课前自学教材及查阅资料，提升学生处理信息的能力，通过理论分析提升学生逻辑思维能力和知识迁移能力；通过实验探究，提升学生优化设计实验方案的能力。

情感、态度与价值观：构建能量转化观，树立节约能源的意识。

三、教学重点难点

重点：了解原电池 ……此处隐藏10723个字……电离出的离子，还有其它离子吗?

追问：当电极周围存在多种离子时，是一起反应，还是有先后顺序?

以问题串自然过渡到实验探究(二)电解CuCl2，

通过教师演示实验，规范学生了实验操作，也为学生建立一个科学严谨的态度。

在教师指导下，学生讨论，设计、实验方案、实施实验并观察、记录现象。在观察过程中，学生会发现石墨电极一端有气泡产生，教师可引导学生利用淀粉碘化钾试纸检验产生的气体帮助学生分析出正确的实验结果。并写出该电极反应式，在石墨的另一端有红色固体物质析出，教师须强调生成的铜覆盖到电极的表面，而不是进入到溶液中，并分析其原因，帮助学生加深理解电解的实质。

通过观察现象，写出电极反应式和电解反应式。引导学生用已有知识解决问题

培养学生动手能力，观察能力，及团结合作精神。

(五)归纳总结，完成学案中的课堂达标练习。

由学生自主完成，培养学生的思维能力，概括总结以及形成规律性认识的能力

【教学反思】：

我认为在本节课的教学中应注意两个问题：

1、 教师“讲”占用的时间要适中

教师“讲”占用的时间多，学生的交流讨论就不可能充分，表达不出自己的探究结果，不能激励起学生的探究热情;同样教师的引导启发时间也不能太少，否则学生就不知道该赶什么，探究过程就会变得松散，缺乏重点。

2、 教师的“帮助”要适度

探究中点拨要适中，既不能处处都帮助，限制学生主动性的发挥，又不能放任自流，致使课堂处于失控的状态，要留给学生发现问题的机会和空间，使学生在探究的过程中享受成功的乐趣。当然，只有在实践中不断地摸索、总结，才能把握好这个度。