【精选】高中信息技术说课稿四篇
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的高中信息技术说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
高中信息技术说课稿 篇1一、学情分析
1.学生基础参差不齐，在初中时就认真学习了计算机或在家里有电脑的学生对计算机的操作较为熟练，对各种操作都较容易上手，在学习当中可以带动和指导其他学生，但许多乡下初中的《信息技术》课形同虚设，所以大部分学生在上高中之前对计算机还是比较陌生;
2.高一的学生比较喜欢动手操作，具有一定的知识结构，学习能力也比较强。
二、教材分析
(一)教材的地位与作用
教材采用的是广西科学技术出版社和江西科学技术出版社出版的高中《信息技术》一书。文字段落格式的设置是高中第一册第二单元第一章中学习的内容，文字处理是信息技术的重要部分，是办公自动化的重要手段之一。而字体格式和段落格式的设置又是文字处理的重点内容，是文档排版的必备技术。
本节课是学习文字处理的第二节，在这之前已熟悉了Word的工作界面，文字内容的录入和文本的编辑，本节课是在这基础之上对文本进行基本的美化，使其具有一般文档的基本样式。
(二)教学目标
1.知识与技能目标
(1)理解字体和段落格式的作用;
(2)掌握设置 ……此处隐藏6101个字……）这样能更好地调动学生学习的积极性
2、指导学生打开课件，并作如下任务布置
（1）自学单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法。
（2）将自学过程中出现的问题记录下来，并与小组其他成员交流解决，不能解决的问题由组长将问题提交教师
〔学生活动〕根据布置的任务进行小组内的自主学习
〔教师活动〕1、巡视了解学生自学的情况，接受组长提交的疑难问题并辅导个别学生。2、观察研究统计小组协作有效的和无效的各组各种因素。
〔设计思想〕以上（1）、（2）两步是本节课的教学核心，也是我整个“任务驱动，小组协作”的主要教学方法之一，通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到相应的教育活动目的。让学生自学问题还能体现学生的学习个性，避免个性的压抑。同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间。
3、自学反馈
值日小组讲解单元格、行号、列号、单元格地址、单元格区域地址、单元格选定的方法，以及他们所遇到的问题和他们解决问题的方法；其他小组进行补充。
〔学生活动〕值日组讲评，其他小组进行补充
〔教师活动〕根据学生自学的具体情况进行简单的讲评，在知识方面和小组自学活动方面。
4、练习
〔学生活动〕打开课件，根据要求做练习
〔教师活动〕根据学生练习的实际情况进行知识讲评和学习行为表现讲评。
5、课后总结：对知识内容进行总结，对学生的表现进行评价，总结学生学习知识的情况，学生学习行为表现情况（以鼓励表扬为主），并对学生下一步学习提出更高要求。
6、布置作业：利用本节课所学的知识布置作业。
