《营造地表形态的力量》说课稿模板
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《营造地表形态的力量》说课稿模板，欢迎大家分享。
一、课标要求
（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分解：
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；
③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
课标分解：
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，
②了解三类岩石是怎样形成的；
③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
二、教材分析
1、教材内容分析
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力 ……此处隐藏795个字……极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
五、学法指导
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
讨论探究法：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，开展调查研究。
观察对比法：应用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
六、教学设计
理论依据
本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。
